漫畫：朱慧卿

　　□何勇海

　　近日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》。其中提出，線上培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不得提供和傳播“拍照搜題”等惰化學(xué)生思維能力、影響學(xué)生獨(dú)立思考、違背教育教學(xué)規(guī)律的不良學(xué)習(xí)方法。（7月25日《人民日報(bào)》）

　　手機(jī)一拍，答案就來，近年來，“拍照搜題”成為很多線上培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的引流大法。“用戶體驗(yàn)”越來越好，使得不少學(xué)生對其高度依賴。“拍照搜題”是真的助學(xué)還是助長惰性？這種做法要將互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的學(xué)生引向何方？這是不少家長、老師和有識之士都在思考的問題。

　　對于學(xué)生來說，線上培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的“拍照搜題”功能，讓他們享受到科技進(jìn)步帶來的便利和高效，對著習(xí)題用手機(jī)攝像頭拍照上傳，短短幾秒鐘，相應(yīng)的答案和解答思路、解答過程等就會跳出屏幕。然而，學(xué)習(xí)越是如此便利高效，越容易誘惑一些學(xué)生放棄思考，越容易助長自控力較差學(xué)生的惰性。這些年來，已經(jīng)有越來越多的學(xué)生將線上培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的“拍照搜題”功能，甚至是專門開發(fā)的搜題類App，當(dāng)成純粹的“抄作業(yè)工具”。

　　為此，此次意見明確禁止線上培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供和傳播“拍照搜題”，可謂正當(dāng)其時(shí)。好的教育不是只教給學(xué)生答案，還要予以獲得答案的“鑰匙”——獨(dú)立思維能力、解決問題能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力。而“拍照搜題”卻迎合了應(yīng)試教育的短板：只在意標(biāo)準(zhǔn)答案，以省卻獨(dú)立思考的方式，扼殺學(xué)生的多方面能力。

　　長此以往，不光會影響學(xué)生個(gè)體，還會影響社會人才的培養(yǎng)。社會需要的人才，除了思想境界應(yīng)高尚，還要有知識、有能力。長期以來，我們的學(xué)生被指創(chuàng)新能力不足，因?yàn)槲覀兊慕逃烟嗑τ糜诠噍斨R和考試，學(xué)生唯有被動接受，不愿或者不能過多地探索和創(chuàng)新。如果再加上“拍照搜題”，那么對創(chuàng)新思維來說可謂是雪上加霜，因此我們更不能容許“拍照搜題”助長學(xué)生的惰性。

　　如今，國家層面對此明文禁止，期待能得到切實(shí)的執(zhí)行。監(jiān)管部門應(yīng)對線上培訓(xùn)機(jī)構(gòu)加強(qiáng)監(jiān)管，嚴(yán)查其是否將此功能下架。而線上培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以外的其他搜題類App，也需納入監(jiān)管視野。比如，要求其不得提供義務(wù)教育階段的搜題解題服務(wù)，避免其沖擊課堂教學(xué)。學(xué)校在不允許學(xué)生在校內(nèi)使用這類App時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生不在校外使用，應(yīng)向?qū)W生告知此類App的弊端，并且多多布置開放性、探究性作業(yè)。

　　值得一提的是，該禁令的出臺，也表現(xiàn)出國家對獨(dú)立思考與創(chuàng)新思維的重視，這無疑是一個(gè)讓人振奮的信號。